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sábado, 29 de abril de 2017

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Sequência didática mamãe querida

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Objetivo:
Desenvolver o carinho entre mães e filhos,, afim de propiciar uma cumplicidade de ensino, carinho e amor.

Objetivos Específicos:

  • Criar um laço de amor entre mães e filhos
  • Desenvolver momentos de diálogos nas atividades;
  • Promover momentos divertidos entre escola/família.


Propostas de Atividades:


Atividades para trabalhar durante o desenvolvimento da sequência

















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sequência didática chapeuzinhos coloridos para o 1º ano

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sEQUÊNCIA DIDÁTICA CHAPEUZINHOS COLORIDOS PARA O 1º ANO

Sequência didática para 1º ano com o livro Chapeuzinhos Coloridos. Atividades de Interpretação, jogo da memória, caderno de receitas, comparação de diálogos, etc. São seis meninas bem diferentes que usam chapeuzinhos, mas a história é bem diferente da história da Chapeuzinho Vermelho
Neste livro, os alunos irão conhecer não a habitual Chapeuzinho vermelho, mas as Chapeuzinhos azul, verde, branco, lilás, preto e cor de abóbora. Cada uma com uma personalidade diferente, dependendo da cor de suas vestimentas. Uma é gulosa, a outra é vaidosa, e ainda outra é interessada em dinheiro… Mas todas as histórias não perdem sua essência. Com músicas melodiosas, e letras totalmente diferentes de “Pela estrada afora eu vou tão sozinha, levar esses doces para a vovozinha”, as personagens são trocadas por lobos bons, vovozinhas espertas e caçadores não tão corajosos. Também são abordados temas muito interessantes, como a morte, o tempo e os sonhos.
Objetivos:
  • Estimular o gosto pela leitura
  • Explorar a oralidade e a escrita
  • Compreender o gênero textual a que o livro se refere: Conto
  • Vivenciar estratégias de leitura que ajudem o aluno a avaliar o texto lido.
  • Aprender a ler e produzir símbolos para representar objetos, palavras e ideias
  • Aprender a produzir textos utilizando linguagem verbal e não-verbal considerando tema, objetivos e destinatário.











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Sequência didática do poema a casa

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A CASA

Vinicius de Moraes
Era uma casa muito engraçada
Não tinha teto, não tinha nada
Ninguém podia entrar nela, não
Porque na casa não tinha chão
Ninguém podia dormir na rede
Porque na casa não tinha parede
Ninguém podia fazer pipi
Porque penico não tinha ali
Mas era feita com muito esmero
Na rua dos bobos, número zero
1º Dia – SENSIBILIZAÇÃO E INTRODUÇÃO
1º momento:
  • Exibir o vídeo do poema cantando com as crianças;
  • Conversa na rodinha – Perguntar às crianças se eles já ouviram o poema antes? se gostaram? Se sabem quem o escreveu? Se já ouviram falar de Vinícius de Moraes? Conversar com elas sobre que foi Vinícius de Moraes (Bibliografia), apresentar uma fotografia do escritor; e dizer a elas que por um período estaremos trabalhando com alguns poemas escritos por ele e que muitas coisas irão aprender ao estudar estes poemas.
  • Escrever o poema com letras garrafais (na classe, junto com as crianças) A casa – em papel metro com o formato de casa;
  • Pedir para que as crianças ilustrem o cartaz pintando com: tinta guache, ou giz de cera – afixá-lo na classe;
  • Exibir o vídeo ou música do poema novamente, cantando com as crianças – apontando as palavras no cartaz (fazer isso algumas vezes);
2º Dia: CÃNTICO, INTERPRETAÇÃO E CRIAÇÃO
  • De posse do cartaz; colocar a música para as crianças ouvirem, primeiro ler, depois cantar com elas várias vezes – apontando as palavras no cartaz;
  • Interpretando oralmente o poema: Questionar às crianças quanto:
– Qual é o título do poema?
– Quem é o seu autor?
– Sobre o que fala o poema?
– A casa da qual o poema fala é igual ou diferente da que a gente mora? Por quê?
– Por que a casa do poema pode ser considerada engraçada?
  • Fazendo arte: dar às crianças uma folha de papel com apenas dois riscos e pedir para que elas, usando tinta guache e o dedo, completem o desenho da casa colocando as partes que faltam nela de acordo com o poema: teto, chão, paredes, o pinico, o número da casa e o nome da rua;
– Escreva na lousa o numero: 0 e o nome da rua: RUA DOS BOBOS para as crianças se apoiarem;
– Questionar o que é o número ZERO = 0? Representa alguma coisa?
– Por que Rua do BOBOS?
3º Dia – Natureza e sociedade:
1º momento:
  • Contação de história – os três porquinhos (com exibição de vídeo https://www.youtube.com/watch?v=yF3ofalvlAo);
  • Ao assistirem ao vídeo – em relação às casas dos Três Porquinhos, os que puderam perceber? São iguais? São feitas dos mesmos materiais?
  • Na rodinha – conversar com as crianças sobre que materiais são necessários para a construção de uma casa onde se compra esses
  • Construindo coletivamente uma lista de materiais que usamos para construir uma casa; “Para construir uma casa eu necessito de alguns materiais”:
– Na medida em que as crianças forem falando os materiais a professora deverá listá-los na lousa, lê-los com as crianças e depois escrever no papel metro para afixá-lo na classe;
2º momento: Passeio pela comunidade para que as crianças observem os diferentes tipos de casa ali existentes – se possível fotografá-las;
4º Dia: Retomando e relembrando o passeio pela comunidade:
Conversar na rodinha:
  • Ao observar as casas durante o passeio o que elas puderam perceber?
  • As casas são todas iguais? Por quê?
  • Todas são feitas com os mesmos materiais?
  • Será que todas as pessoas vivem em casas? Ou existem outros tipos de moradias?
  • Trabalhar com as crianças sobre os diferentes tipos de moradias: casas, apartamentos, barracos, palafitas, ocas indígenas, casas de pau a pique, e outras.
Para casa: Com a ajuda do pessoal de casa pesquise em livros e revistas diferentes tipos de moradias e cole nesta folha.
5º Dia:
1º momento: Reflexão sobre a escrita das palavras do poema: CASA
Colocar novamente a música e cantar com as crianças apontando as palavras com o dedo no cartaz;
  • Escrever a palavra CASA – em tiras de papel usando diferentes tipos de letras: cursiva e de imprensa e apresentá-lo para as crianças e pedir para que elas observem;
  • Entregar a letra do poema impressa para as crianças e pedir para que elas localizem no poema a palavra casa, circulem e pintem;
  • Escrever a palavra CASA na lousa e pedir para que as crianças leiam primeiro rapidamente, depois pausadamente: CA – SA batendo palmas;
– QUESTIONAR:
  • Quantas letras? Quantas sílabas?
  • Qual a primeira letra? Qual a última letra? Quais as letras intermediárias?
2º momento: escrita espontânea de palavras e letras
  • Pedir para que as crianças escrevam a palavra CASA na mesa usando o dedo;
  • Escrever a palavra casa no papel usando o dedo e tinta;
  • Pedir para que tentem escrevê-la na lousa da forma que souberem;
  • Traçar a 1ª letra da palavra CASA na caixa de areia; sobre a mesa; na folha de papel usando tinta guache;
  • Colar barbante sobre a letra: C
  • Modelar a letras da palavra CASA (com massinha);
  • Montar a palavra CASA usando letras móveis
  • Fazer bolinhas de papel crepom e ilustrar a letra: C;
Para casa: Entregar uma folha impressa para as crianças pedindo que elas procurem em livros ou revistas palavras e figuras que comecem com a mesma letra inicial da palavra CASA.
  • Na classe – retomar a atividade que passou para casa e
  • – Contextualizando – escrita das letras da palavra casa: C; A; S; A. (de vez e uma de cada vez;
  • Ensaio coreográfico do poema a CASA para no final ser apresentado no SARAU dos pequenos poetasFonte: Gil Nunes Maia
Fonte: http://atividadesparaprofessores.com.br/shttp://atividadesparaprofessores.com.br/sequencia-didatica-a-casa-de-vinicius-de-moraes/equencia-didatica-a-casa-de-vinicius-de-moraes/
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Sequência Didática boneca de lata para o ensino fundamental

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 SEQUÊNCIA DIDÁTICA BONECA DE LATA

Objetivo Geral:
Desenvolver e trabalhar o equilíbrio, expressão corporal. Coordenação motora estimulando o movimento, orientação espacial, atenção,percepção visual, auditiva e tátil.
Objetivos Específicos:
1- Interagir com a boneca junto as crianças através da música: “ Minha boneca de lata”.
2- Vivenciar a dança a partir de movimentos específicos.Faixa etária 02 à 12 anos.
Área do conhecimento: Movimento, autonomia, conhecimento das partes do corpo e identidade.
Conteúdo: Desenvolver na criança o movimento, as relações sociais e afetivas por meio do brinquedo de sucata, através do lúdico.
EIXOS/OBJETIVOS/PROCEDIMENTOS MATEMÁTICA
Espaço e forma:
  •  Reconhecer seu próprio corpo como referencial de localização e deslocamento no espaço (em cima e embaixo, acima e abaixo, frente e atrás, direita e esquerda, dentro e fora);
  • Antecipar resultados de composição e decomposição de figuras bidimensionais e tridimensionais (quebra-cabeça, tangram, brinquedos produzidos com sucatas).
Números e operações:
  •  Elaborar, interpretar e resolver situações-problema convencionais e não convencionais, utilizando e comunicando suas estratégias pessoais.
Grandezas e medidas:
  •  Experimentar situações cotidianas ou lúdicas, envolvendo diversos tipos de grandezas: comprimento, massa, capacidade, temperatura e tempo;
  • Realizar a leitura de horas, comparando relógios digitais e analógicos de ponteiro.
Tratamento da informação:
  •  Elaborar listas, tabelas simples, gráficos de barras e pictóricos para comunicar a informação obtida, identificando diferentes categorias.
LÍNGUA PORTUGUESA
Oralidade:
  • Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala.
Leitura:
  • Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos textos a serem lidos;
  • Ler em voz alta, com fluência, em diferentes situações.
Produção de textos escritos:
  • Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção: organizar roteiros, planos gerais, para atender diferentes finalidades, com ajuda de escriba;
  • Produzir textos com autonomia e com a ajuda de um escriba, para atender a diferentes finalidades.
Análise Linguística(Discursividade, textualidade, normatividade:
  • Reconhecer as diferentes variantes de registro, de acordo com os gêneros textuais, em situações de uso.
Análise Linguística (Apropriação do Sistema de Escrita Alfabética):
  • Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito;
  • Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler e escrever palavras e textos.
  • Ouvir, cantar, ler, interpretar e representar a música BONECA DE LATA;
  • Antecipar conhecimentos e conceitos a partir de análise de imagem;
  • Produzir boneco coletivo e individual, identificando as partes que compõem um corpo humano;
  • Produzir lista dos brinquedos que a turma conhece, já viu, utilizou ou possui;
  • Fazer pesquisa, entre os alunos participantes da Sequência Didática, dos brinquedos preferidos, a partir de uma relação prévia;
  • Elaborar gráfico de barras a partir dos resultados obtidos na pesquisa;
  • Utilizar balança e fita métrica para medir a altura e o peso de cada criança, fazendo comparações e associações, após os resultados;
  • Ouvir, cantar e representar músicas PAI ABRAÃO e TUMBALACATUMBA;
  • Produzir relógio analógico;
  • Ler e interpretar horas em relógio analógico e digital;
  • Resolver situações-problema envolvendo a música BONECA DE LATA;
  • Registrar por meio de textos ou desenhos a aula ocorrida em cada dia, durante o período de realização da Sequência Didática;
  • Produzir uma Boneca de Lata, por turma, com latas e garrafa pet, que passeará em todas as casas dos alunos da turma e depois será doada para a escola.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA – BONECA DE LATA
1- Você conhece a música “BONECA DE LATA”?
2- Em que lugar e quando você a ouviu e aprendeu?
3- Então, que tal nos juntarmos e cantarmos agora?
4- Mas só fica bom se todos cantarmos fazendo os gestos. Vamos lá?
BONECA DE LATA
Bia Bedran
MINHA BONECA DE LATA BATEU A CABEÇA NO CHÃO.
LEVOU MAIS DE UMA HORA PRA FAZER A ARRUMAÇÃO.
DESAMASSA AQUI PRA FICAR BOA.
MINHA BONECA DE LATA BATEU O NARIZ NO CHÃO.
LEVOU MAIS DUAS HORAS PRA FAZER A ARRUMAÇÃO.
DESAMASSA AQUI. DESAMASSA ALI PRA FICAR BOA.
MINHA BONECA DE LATA BATEU A BARRIGA NO CHÃO.
LEVOU UMAS TRÊS HORAS PRA FAZER A ARRUMAÇÃO.
DESAMASSA AQUI. DESAMASSA ALI. DESAMASSA AQUI PRA FICAR BOA.
MINHA BONECA DE LATA BATEU O BUMBUM NO CHÃO
LEVOU UMAS QUATRO HORAS PRA FAZER A ARRUMAÇÃO
DESAMASSA AQUI. DESAMASSA ALI. DESAMASSA AQUI.
DESAMASSA ALI PRA FICAR BOA.
MINHA BONECA DE LATA BATEU O JOELHO NO CHÃO.
LEVOU UMAS CINCO HORAS PRA FAZER A ARRUMAÇÃO.
DESAMASSA AQUI. DESAMASSA ALI. DESAMASSA AQUI
DESAMASSA ALI. DESAMASSA AQUI PRA FICAR BOA.
MINHA BONECA DE LATA BATEU O  NO CHÃO.
LEVOU UMAS SEIS HORAS PRA FAZER A ARRUMAÇÃO.
DESAMASSA AQUI. DESAMASSA ALI. DESAMASSA AQUI. DESAMASSA ALI.
DESAMASSA AQUI. DESAMASSA ALI PRA FICAR BOA.

VAMOS CONVERSAR UM POUCO?
1- O que você vê na imagem?
2- É uma boneca comum? Por quê?
3- Você já viu uma boneca parecida?
4- Quais foram os materiais usados para fazer essa boneca?
5- Por qual motivo alguém faria uma boneca assim?
6- Você menina, gostaria de ganhar uma boneca como essa?
7- Vocês acham que a boneca da imagem foi feita para uma menina, para um menino ou para ambos? Por quê?
8- Com os materiais usados para fazer esse brinquedo, quais outros poderiam ser confeccionados?
9- Se essa imagem fosse a ilustração de uma história, música ou poema, qual seria?

CARTAZES DA BONECA DE LATA FEITOS PELA PROFESSORA  , professora da  Escola Municipal Magdalena Tagliaferro.












Atividades para imprimir. Clique na imagem para ampliar






















Sequência copiada do site:
http://atividadesparaprofessohttp://atividadesparaprofessores.com.br/boneca-de-lata-sequencia-didatica/res.com.br/boneca-de-lata-sequencia-didatica/

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